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高中二年级生物说课稿之减数分裂与有性生殖细胞的成熟

   日期:2021-01-16     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:455    评论:0    
核心提示:以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级生物说课稿之减数分裂与有性生殖细胞的成熟》,供大伙学习参考!我今天说课的题目是〈


以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级生物说课稿之减数分裂与有性生殖细胞的成熟》,供大伙学习参考!


我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教程第三章第一节第二小结,在初中有关生殖常识的基础上,简明提出生殖的定义,介绍生殖的类型。从有性生殖定义和类型引出了重点讲授的减数分裂,减数分裂是有性生殖的要紧环节,减数分裂的常识不只是本章的重点,也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础,又与第五章遗传变异的常识有着密切关系,学会这部分内容为将来学习奠定坚实的基础。

减数分裂过程较为复杂。先通过定义的叙述,使学生有一个印象,然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程,如此,既能使学生抓住减数分裂过程中的重点,又能帮学生理解记忆减数分裂的定义,做到真的理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精用途,形成合子,从而维持了亲代和子代染色体数目的恒定性,对遗传变异有要紧意义。

依据教学大纲和考纲需要,依据教学层次和学生的认知规律及心理特点,依据本校的具体状况,确立教学目的如下:

一 、常识目的:

1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂定义、过程、 特征。

2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方法。

3、学会减数分裂过程中染色体的变化规律,为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。

能力目的:培养学生观察能力,动手能力,剖析问题及对常识综合运用 能力。

三 、德育目的:使学生确立物质是运动、变化、进步的唯物主义看法。

以精子形成过程阐述减数分裂的过程,这部分常识不只是有性生殖的重要内容,而且前面涉及有丝分裂,后面是遗传变异的细胞学基础,要十分看重这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂定义、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象,学生在学习时,形象思维模糊,思维方向容易偏离,学生感到枯味,难以理解,因此确立本节教学难题是减数分裂过程中染色体、DNA数目变化规律及染色体动态。

在教学程序上的总体思路是:依据陶行知先生的"教学做合一"理论,依据学生心理特点和学校具体状况,增加授课的吸引力,激起学生思维,让学生在紧张而又愉快氛围中学会所学常识。

一、 以前后为桥梁,精心设计好导言。

用设疑导入法提问"啥是卵式生殖?"然后师生概括精子和卵细胞的特征,展示团藻的有性生过程,精子和卵细胞是如何产生的呢?这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉。啥是减数分裂呢?这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。

如此导言,使学生产生一种急需探求的心理,学生学习动机由潜伏期飞速自然进入活跃状况。

二、 新课讲授

1. 本节课共交代4个定义:同源染色体、联会、四分体、减 数分裂。 这4个定义对于理解减数分裂整个过程非常重要,而学生对定义的理解是肤浅的,只是容易意义上的背下来,并没真的领会理解,易造成失误。定义清,思路清;定义混淆,则张冠李戴。因此,我在教学中打破课本原有些教学结构,第一明确定义。同源染色体、联会、四分体三个定义,老师先解说演示,再出示目的,最后让学生使用自制的染色体模型,动手操作演示。操作错误的准时纠正,老师总结概括,提示注意的地方

好似源染色体不可顾名思义觉得出处或起源相同的染色体。如此,通过动手操作演示,很大调动学生的积极性、主动性,课堂氛围活跃,练习思维,加深定义的理解,确立正确的定义。减数分裂的定义放在最后学习精子形成过程后,让学生看书总结概括,如此的目的,让学生全方位理解定义包含的意思,做到真的理解学会。明确了定义,那样,精子的形成过程又是什么样的呢?

2. 过程

边讲边贴剪贴图,贴图与所讲的内容要相对应。在解说过程中 以讲述法和谈话法为主,使用剪贴图,将染色体动态变化形成具体、形象化的感性认识。通过老师的"讲"与"演",学生的"听"与"看",按老师的叙述、谈话,找出问题,考虑解决问题的线索,通过师生双边活动,新的信息进入学生头脑中,并与原常识结构挂上钩,达到常识"提高"的目的,体现老师主导用途,学生主体用途。

层层设疑,设置一系列启发性问题,再逐一解决。如减数分裂首次分 裂中染色体的变化特征是学会减数分裂的重要。提问:1联会时染色体复制没?2复制为什么看不出来?3什么叫四分体?4图中有几个四分体5减数分裂首次分裂中期同有丝分裂中期有什么不同?6减数分裂首次分裂后期同有丝分裂后期有什么不一样?7减数分裂首次分裂染色体数目减半缘由是什么

等等,从提出问题到解决问题,也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较,拓宽学生思维的广度,扩大思维范围,教会学生在广度上掌握思维。通过问题的层层深入,激疑、质疑,不断加强问题的困难程度,教学生在深度上掌握思维。

通过"动乐爱"教学法,动手,动眼,动脑。

1动手操作比较减数分裂首次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特征。

2动手操作比较减数分裂首次分裂后期与有丝分裂后期染色 体行为特征

3剖析减数分裂首次分裂后期同源染色体离别,非同源染色体自由组合的另一种状况。

4完成减数分裂第二次分裂的一部分

"动乐爱"教学法既用"动的办法",贯彻"乐的原则",达到"爱"的目的。此办法提出依据陶行知先生的"教学做合一"教学提出,陶先生说"在你用脑的时候,同时用手去实验,用手的时候,同时用脑去想不可,手和脑一块儿干,是创造教育的开始,手脑双全是创造教育的目的,引起学生兴趣,激起学生动机,教师'费力少而成功多',不然,'教师收效少而学生烦恼多'。此办法在倡导素质教育的今天非常重要。

激起快乐情绪,产生兴趣和求知欲,大大调动学生学习兴趣,从中领会学生物的无穷乐趣,变"要我学"为"我要学"。同时,通过定义和过程四个方面操作,每人动手,动脑,也培养了学生独立操作能力,观察能力,在学习过程中能不断提出问题,剖析问题,解决问题的能力,还训练学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分,学生本身产生疑问,为何减数分裂是一种特殊方法的有丝分裂?并能加以正确讲解。

总之,选择"动"点,构思"动"作,设计"动"法,让学生在"动"中学,便产生了兴趣,"乐"了便从情感上喜欢,由浅层的喜欢日渐进步到深度的"爱"。

在老师的组织引导下,学生一直处于学习情境中,思维性大大调动起来。因势利导,据图观察剖析,通过过程讲述让学生概括总结减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。准时表彰一定,让学生感到成功的喜悦。

回顾过程,从四个方面范围、时期、特征、结果,让学生看书总结概括减数分裂的定义。

最后,使用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、进步的唯物主义思想。。对过程形成直观化的感性认识,加深记忆。

总之,从定义入手,以过程为主线,重点突出变化规律,最后让学生把常识形成互联网。

三.小结:

减数首次分裂六个字概括:联会、离别、减半。减数第二次分裂 四个字概括:分裂、等数。容易明了,记忆深刻。

四.结束语:

生殖细胞除精子外还有卵细胞,卵细胞的形成也经过减数分裂,它的形成过程与精子的形成有和不一样?大家下一节介绍,请同学们预习。

五.习题设计

为使常识得到反馈巩固,设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答卷。其中简答卷部分,此题选出的目的是

1、强调联会、四分体,联会是四分体的首要条件和染色体数目减半的基础。

2、有丝分裂中没的现象。

3、书中同源染色体定义由此提出。

时间分配

导言2分钟,新常识传授25分钟,训练10分钟,概括2分钟,布置作业和结束语1分钟。

板书设计

 
标签: 高二
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